科教融匯是國家創(chuàng)新體系建設的重要內容，也是技術技能人才培養(yǎng)的時代要求。近年來，日照職業(yè)技術學院堅持“小城市、大職教”理念，走產(chǎn)教城融合發(fā)展之路，以人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新促進產(chǎn)業(yè)聚優(yōu)成勢，推動城市發(fā)展蝶變。

談及科教融匯的路徑選擇，蘇海勇表示，科教融匯落實到職業(yè)院校具體行動中，必須找準“科”與“教”的契合點。一是在辦學格局上，堅持人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新并重。二是在教學改革上，堅持科研與教學互動。三是在生態(tài)構建上，堅持平臺與機制一體。

蘇海勇介紹，日照職業(yè)技術學院圍繞科研育人和服務，打造“構建一個模式、打造四類平臺、促進三個轉化、創(chuàng)新五個機制”的科教融匯發(fā)展體系，初步探索了科研適應需求、服務發(fā)展、反哺教學的“日職”實踐。

第一，構建“一個模式”，突出需求導向。學校堅持立地式科研，探索實施“三對接、四融入、五位一體”技術技能創(chuàng)新服務發(fā)展模式。

第二，打造“四類平臺”，強化科研服務。學校依托科技攻關平臺、智庫咨詢平臺、技術服務平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，聚集優(yōu)質資源，打通科研開發(fā)、技術創(chuàng)新、成果轉移鏈條，構建起國家、省、市、校四級技術技能積累與創(chuàng)新體系。

第三，促進“三個轉化”，反哺課堂教學。學校發(fā)揮科研反哺教學的作用，健全科研平臺育人體系，實施“三個轉化”，為教學改革提供源頭活水，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術技能創(chuàng)新的深度互動。

第四，創(chuàng)新“五個機制”，激發(fā)創(chuàng)新活力。通過創(chuàng)新科研和社會服務管理、評價、激勵、成果轉化、反哺教學“五個機制”，學校充分調動教師開展科研和社會服務的積極性。