一是強大的課程管理領(lǐng)導(dǎo)力。“長短課”“大小課”靈活運用排課時間空間，調(diào)配和優(yōu)化教學(xué)時長，研制“新課表”，用好“新標準”，深度調(diào)集課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教師隊伍等資源，需要強大的課程領(lǐng)導(dǎo)力和資源調(diào)配能力作為支撐。學(xué)校要不斷提升對課程價值的洞察、理解和規(guī)劃能力以及對課程建設(shè)的影響力，要具備大膽實踐的勇氣、前沿創(chuàng)新的理念，在充分尊重教育規(guī)律、服務(wù)教育教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，以戰(zhàn)略引領(lǐng)、科學(xué)管理和周到服務(wù)為改革做好保障。

二是專業(yè)的教師教學(xué)自主力。教師是開好“長短課”“大小課”的關(guān)鍵力量，也是課程改革的第一責(zé)任人。要從教學(xué)意識、教學(xué)權(quán)力、教學(xué)能力上全力保障教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)實踐，為“長短課”“大小課”改革打好實踐基石。首先，要健全教師發(fā)展體系，為教師的職業(yè)成長和能力提升提供環(huán)境與支持，不斷提升教師對教學(xué)、學(xué)生、學(xué)科特色和規(guī)律的理解與認識，不斷強化其對教育、教學(xué)的熱愛，提升駕馭本學(xué)科教學(xué)的專業(yè)技能。其次，要建立和完善教師自主教學(xué)的保障監(jiān)督機制，在堅持執(zhí)行國家課程標準的前提下確保教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價和教學(xué)研究的自主選擇權(quán)，從而確保“長短課”“大小課”實施的靈活性和適切性。最后，要塑造良好的“長短課”“大小課”課程改革文化氛圍，暢通家長委員會和專家參與的渠道，積極發(fā)展民主參與、協(xié)同育人的校園文化。

三是科學(xué)的課程規(guī)劃設(shè)計力。“長短課”“大小課”實施的核心是課程規(guī)劃設(shè)計的科學(xué)性。由于課程內(nèi)容、時長的調(diào)整，課程形態(tài)看似紛亂繁雜，但其內(nèi)在邏輯仍然在于科學(xué)精準實施課程，服務(wù)于課程目的的有效實現(xiàn)。因此，學(xué)校的管理團隊和教師團隊，要打破常規(guī)的教學(xué)管理方式與方案，努力探索運用動態(tài)選課、頻繁走班等課堂新形態(tài)，科學(xué)規(guī)劃課程流程，確保不同形態(tài)、不同規(guī)模、不同時長的課程能夠并行不悖、有序運行，更好地滿足學(xué)生個性化、多樣化需求，更好地確保教師實施課堂教學(xué)。同時，還要積極開展基于課時改革的專題研究與培訓(xùn)，通過跨校教研和學(xué)區(qū)教研機構(gòu)開展多樣、深入的教學(xué)理論與實踐研究，不斷提升“長短課”“大小課”的開發(fā)、設(shè)計、規(guī)劃、實施能力。

四是有效的數(shù)字賦能執(zhí)行力。教育數(shù)字化是新時代教育改革的內(nèi)生性動力，是用好教學(xué)自主權(quán)的重要協(xié)同工具。要靈活、有效運用數(shù)字化工具與技術(shù)賦能“長短課”“大小課”的實施，在精準教學(xué)、學(xué)習(xí)行為分析、混合式教學(xué)實施、發(fā)展性教學(xué)評價等方面，為課程實施和課程模塊優(yōu)化提供數(shù)據(jù)和信息系統(tǒng)支撐。同時，教師要不斷提升數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)和能力，將教師的數(shù)智素養(yǎng)與“長短課”“大小課”實踐相結(jié)合，推動教育教學(xué)改革深入開展。

（作者：周詳，系中國人民大學(xué)評價研究中心研究員,教育學(xué)院副教授）