方案是針對一定時期內(nèi)某一項、某一方面的重要工作、重大活動。下面給大家整理一些創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案，方便大家學習怎么寫創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案。

創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案篇1

根據(jù)我縣小學教師隊伍的現(xiàn)狀，培養(yǎng)青年教師工作迫在眉捷。在摸清青年教師學科、崗位、人數(shù)等情況的基礎(chǔ)上，我們將組建由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團隊，采取集中培訓、結(jié)對子輔導、搭臺展示、考核評選等方法對青年教師進行指導與培養(yǎng)，努力打造一支事業(yè)心強、責任感強，業(yè)務(wù)能力強的青年教師隊伍。

一、組織機構(gòu)

二、培養(yǎng)途徑

㈠學習的平臺

讀書學習是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。青年教師要想在專業(yè)上得到發(fā)展，必須認真讀書學習。一讀與教學有著直接關(guān)系的教育類報刊和名師課堂實錄與分析；二讀教育類專著，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、葉圣陶等中外教育專家的著作，提升教育理論素養(yǎng)；三讀關(guān)于建構(gòu)主義和多元智能理論，教育學、心理學、管理學這類著作；四讀一些人文類的著作，如文學類、哲學類等社科著作，從中受到人文的熏陶，體會人性的光輝，提升人文素養(yǎng)。讀書的要求是：每位培養(yǎng)對象每學期應(yīng)讀一本教育專著，訂閱兩種以上的教育報刊，并做好6000字以上的讀書筆記，由所在學校教務(wù)處或教研室負責考核?？h學科指導組將適時舉辦培養(yǎng)對象讀書交流等活動。

㈡實踐平臺

做教師，最多的就是課堂教學實踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師，做到：讓學生喜歡自己任教的學科、讓學生喜歡自己的課堂、讓學生喜歡自己的為人。這就要研究課堂教學實踐。每位培養(yǎng)對象除了積極參加所在學校舉行的公開課研究活動外，每學期還須授過關(guān)課、匯報課各兩節(jié)（月均一節(jié)）；并隨時接受學科指導組平時的隨堂聽課。

要上有質(zhì)量的課，這就需要磨課。磨課的`整個研究過程，以課例為載體，從理論學習，到課例設(shè)計，再到行為反思。這種形式是學校培養(yǎng)年輕教師專業(yè)成長的重要路徑。根據(jù)上級教育業(yè)務(wù)主管部門的臨時教研需要，被推薦的培養(yǎng)對象還需進行幾輪備課、上課，同學科組的老師參與研究，最后打造出一堂較精彩的課，參加各級各類競賽或打擂活動。

㈢研究平臺

新課程提出“教師是研究者，課堂是研究室”這一概念，既然教師具備研究者的身份，就應(yīng)該充分利用課堂這個研究平臺，積極參加以下幾類研究活動：

1、備課組研究活動。固定時間，固定地點，備課組內(nèi)的老師集中對所用教材的某一單元或者一課例進行深入分析和研究，商定教學的三維目標、重點和難點、教學的方法、程序等。一是集體備課，由組長主持，大家發(fā)言討論，最后形成教學預案的備課活動模式。二是“一人主備，眾人參與”形式，即某位教師承擔一篇課文教學。先由其獨立備課、說課、示范上課，然后組內(nèi)教師研討、修改、形成教學預案的形式。

2、學科組研究活動。一般來說，學科組采取專題研究的形式，針對本學科教學的某一方面重點展開研討，議題集中于如何落實上。學科組開展研討時，及時發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。

3、課題研究科研活動。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是以平時教學過程遇到的問題作為研究對象，制定研究計劃，在預定時間內(nèi)圍繞同一專題反復研究，探尋教學對策，解決問題。其做法是：（1）選擇課題；（2）各個教研組圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料；（3）自主申報，確定課題組成員；（4）建立研究制度；（5）每學期開展一場課題階段研究成果展示，達到以點帶面，促進優(yōu)秀經(jīng)驗的推廣和輻射的目的；（6）時機成熟，立即申請課題結(jié)題驗收。每位培養(yǎng)對象至少應(yīng)承擔或參與一個相關(guān)學科的課題研究，并做到“研”有計劃，抓落實、善總結(jié)、顯特色。以達到課研目的求實，措施落實；課研過程扎實，資料翔實；課研態(tài)度平實，講求實效的目標。

4、自主研究活動。這就是基于個人基礎(chǔ)上的教育研究。包括教育敘事、案例分析研究、教學反思等多種形式，方式自由，形式活潑。每位培養(yǎng)對象本身一要用心，及時捕捉教育生活中的思維火花，勤于反思探究；二是有恒心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。加以總結(jié)，最終形成成果。

5、競賽活動。各級教育主管部門開展的教育教學競賽活動，是檢驗青年教師綜合素質(zhì)、教育教學水平和能力的平臺。今后，參加縣市以上競賽活動的對象，評選縣市級以上的教壇新秀、學科帶頭人等，將從培養(yǎng)對象中擇優(yōu)推薦產(chǎn)生，積極為青年教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，力促青年教師盡快成長。

以上培養(yǎng)對象參加的研究活動由所在學校教務(wù)處或教研室負責考核。

㈣交流平臺

1、教師論壇。由學科指導組、所在學校教務(wù)處或教研室牽頭，分學科組進行，提前定出每期論壇主題。話題可以是課改中的熱門話題、焦點問題，也可以是教師實際教學中遇到的某個具體問題。每位培養(yǎng)對象應(yīng)積極參與論壇活動，活動前提前自學，查找資料，做好發(fā)言準備；活動時在“圓桌論壇”民主交流或以“嘉賓訪談”的形式，既做觀眾，并踴躍發(fā)言；還可圍繞同一話題，輪番上臺講演。

2、網(wǎng)絡(luò)媒體。網(wǎng)絡(luò)越來越深入到人們的生活角落，借助網(wǎng)絡(luò)交流和學習已經(jīng)是一種趨勢。每位培養(yǎng)對象根據(jù)要求，一是建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想成果；二是參加教育博客聯(lián)盟，互相灌水、潛水交流學習；三是瀏覽所推薦的一些名家博客和知名教育網(wǎng)站論壇。

3、學術(shù)報刊。借助于學術(shù)報刊進行交流學習，是一種較高層次的交流活動，是教師專業(yè)化發(fā)展走向快車道的標志，有很多名師就是從寫文章這樣的平臺上走出來，走進公眾的視野，從此有了更為廣闊的舞臺。對此培養(yǎng)團體將給予培養(yǎng)對象積極的支持和幫助，積極搭建平臺，提供必要的指導和服務(wù)，如邀請一些專家學者指導寫作、推薦訂閱雜志、提供教育類報刊郵箱地址、邀請雜志編輯來輔導投稿常識、設(shè)立論文發(fā)表等科研獎等，鼓勵教師往更高層次發(fā)展。每位培養(yǎng)對象每學期須撰寫2500字以上的典型案例、總結(jié)論文各一篇。

三、工作職責

1、指導成員

學科指導組是由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團隊，應(yīng)樹立大局思想，增強服務(wù)意識，講求奉獻精神。積極參加本次縣小學指導與培養(yǎng)80后青年教師的工作，服從領(lǐng)導小組的工作安排，認真細致地指導和培養(yǎng)本學科的培養(yǎng)對象，為打造一支事業(yè)心強、責任感強，業(yè)務(wù)能力強的青年教師隊伍而努力。

2、培養(yǎng)對象

本次安排培養(yǎng)的青年教師，是在摸清青年教師學科、崗位、人數(shù)等情況的基礎(chǔ)上，按本人是否愿意接受培養(yǎng)團體哪些方面內(nèi)容指導的具體意愿，統(tǒng)籌計劃安排的。培養(yǎng)對象應(yīng)踴躍參與本次縣小學指導與培養(yǎng)青年教師的工作，服從指導小組的工作安排，勤于學習，主動實踐，善于反思，認真總結(jié)，為使自己早日成為名師而不懈努力。

創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案篇2

為使新教師更快的進入教學狀態(tài),學校充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用,組織新老教師結(jié)對子,互幫互學,取長補短,使新教師能盡快適應(yīng)教學,幫助新教師端正思想,順利完成轉(zhuǎn)型,學校教務(wù)處特制定如下新老教師拜師結(jié)對方案.

一、指導思想

加強新老教師結(jié)對互研工作的力度,加強對新上崗教師在教材、教法方面地指導,強化教師結(jié)對互研工作的過程性管理及督查工作,使方案能夠充分發(fā)揮其作用,肯定、激勵結(jié)對教師的工作熱情,確保新教師盡快適應(yīng)教學要求.

二、指導教師的選拔

1、指導教師必備條件:

熱愛教育事業(yè),師德高尚,教育教學理論知識扎實,基本功好,教學業(yè)績突出,有較豐富的教學經(jīng)驗.

2、由各備課組推薦指導教師候選人,經(jīng)學校討論確定.

三、幫帶對象:

1、大學畢業(yè)應(yīng)聘到我校不滿一年教齡的年輕教師.

2、暫時還沒有考出教師資格證的教師.

四、指導教師職責與要求:

1、指導幫帶對象學習新課程標準,盡快熟悉所使用教材和初步構(gòu)建所教學科的知識結(jié)構(gòu).

2、每大周至少聽幫帶對象3節(jié)課,用專用聽課本進行聽課記錄和評議.聽課后應(yīng)與幫帶對象交流,給予指導.

3、幫帶工作開始的一個月內(nèi),指導幫帶對象備好每一節(jié)課,寫好教案,并在教案上簽名.

4、每月至少為幫帶對象上2節(jié)示范課.

5、每月指導幫帶對象上一節(jié)匯報課.

6、每學期指導幫帶對象寫一篇教學論文,爭取在公開刊物發(fā)表或在校內(nèi)交流.

7、指導幫帶對象參加教師基本功、論文評比等競賽活動.

8、協(xié)助幫帶對象分析學生情況和班級現(xiàn)狀,制定班級管理措施,班級管理的方法和藝術(shù).

9、每學期末對幫帶對象的各方面情況做出評價,寫出評語.

五、幫帶對象的學習任務(wù)和要求:

1、認真學習新課程標準,盡快熟悉所使用教材和初步構(gòu)建所教學科的知識結(jié)構(gòu).

2、每月至少聽指導教師4節(jié)課,用專用聽課本進行聽課記錄,寫上聽課的思考和感想.聽課后主動與指導教師交流,向指導教師請教.

3、幫帶工作開始后,在指導教師指導下備好課,寫好教案,經(jīng)指導教師簽名后才可上課.

4、每學期在指導教師指導下認真設(shè)計一份測試題.

5、在指導教師指導下,每學期上一節(jié)匯報課,每學年寫一篇教學論文或完成小課題研究一份.

6、在指導教師指導下參加教師基本功、論文評比等競賽活動.

7、主動請師傅協(xié)助分析學生情況和班級現(xiàn)狀,制定班級管理措施,班級管理的方法和藝術(shù).

8、每學期末要寫一份拜師總結(jié)及反思.

六、驗收與考核

（一）工作驗收

（1）每學期教務(wù)處召開一次新老結(jié)對教師教學交流會,學期結(jié)束前召開一次小結(jié)會.

（2）每學期教務(wù)處至少組織教師聽一次新教師學習匯報課,并對學習成效進行評估.

（3）學期末教務(wù)處組織對新老結(jié)對教師教案、聽課筆記、評課記錄、總結(jié)反思等材料進行評審.評出一、二、三等獎.

（二）考核獎勵

（1）對認真按照學校新老教師結(jié)對方案落實工作,扎實完成新老教師結(jié)對的各項任務(wù),并取得預想效果,給予通報表揚.獲一等獎的&39;獎勵200元；二等獎的獎勵100元；三等獎的獎勵50元.

（2）凡被指定與新教師結(jié)對的老教師,有責任、有義務(wù)做好工作,而沒有按要求對新老師進行指導,沒有履行指導老師應(yīng)有職責的學校要進行通報批評.

創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案篇3

一、指導思想

教師是學校最重要的資源，青年骨干教師是支撐學?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍和主體力量，加強對他們的培養(yǎng)和管理是師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，對學校發(fā)展具有決定性的深遠意義。為了更好地構(gòu)建我校教師發(fā)展平臺，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優(yōu)秀的中青年教師成為一支理論基礎(chǔ)扎實、學科造詣深厚、業(yè)務(wù)技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質(zhì)的迅速成長，結(jié)合本校實際，特制定本年度此方案。

二、指導小組

為了把青年教師及骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃落到實處，學校成立青年及骨干教師培養(yǎng)領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組組長是，副組長是。成員由組成。

三、青年教師培養(yǎng)方案

提攜青年教師，加大青年教師的培養(yǎng)工作，使得青年教師迅速適應(yīng)教育教學工作，制定青年教師的培養(yǎng)方案。

（一）總體目標

1．造就一支“自律至誠、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍；

2．創(chuàng)造條件，幫助青年教師盡快成長，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學校骨干教師。

二）具體措施

按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養(yǎng)。第一組為教學年限三年的青年教師：金勇；第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師：陳苗、鄭海燕、李萱萱、胡忠愛、陳玲玲、潘雙、楊田紋、章新新、李莉莉、金曉龍、朱志章、許盈盈、周慧娟、周春云。

1．第一組青年教師的工作要求：

教學年限三年的青年教師必須做到：

[1]做好班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，向校優(yōu)秀班集體靠攏；

[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學反思”；

[3]認真做好培優(yōu)扶差工作；

[4]能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化手段進行教學，能自己做課件輔助教學；

[5]每學期要上好１節(jié)匯報課，寫好一份滿意的教學設(shè)計。

[6]認真做好期末的考試工作，教學成績向優(yōu)秀教師靠近并力爭超出。

[7]積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業(yè)務(wù)雜志，每年至少寫出1篇達到一定水平的教學隨筆或教科研論文；

2．第二組青年教師的教學評比要求：

教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學校組織的教育教學評比工作。具體要求是：

[1]做好班主任工作。班級管理要井然有序，學生精神面貌要蓬勃向上，德智體美勞要協(xié)調(diào)發(fā)展，成為本年級或?qū)W校的模范班級。任課教師要主動協(xié)助班主任做好學生思想工作，注意提高教學效率，師生關(guān)系融洽和諧，贏得學生、家長和社會的贊譽；

[2]每學期要上一堂專業(yè)匯報課，同時要勇于承擔對外的研究課任務(wù)；

[3]備課要突出教學重點和難點，設(shè)計合理，每單元寫一篇詳案，作業(yè)布置有特色，對學生進行因材施教。

[4]每學期寫一篇優(yōu)秀的教育隨筆或教學論文，要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的理論深度；

[5]教學工作效果明顯，實績突出。

（三）學校措施

1．為青年教師的成長營造良好的氛圍，為青年教師提供學習和交流的平臺，讓青年教師有足夠的機會進行學習和交流，幫助青年教師盡快成長，力爭青年教師“一年熟悉工作，兩年勝任教育教學工作，三年達到合格要求，五至八年成長為教學骨干”，即“一二三五八工程”。

2．外出學習、考察活動，優(yōu)先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優(yōu)秀教師的.講課資料，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環(huán)節(jié)；

3．學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經(jīng)驗的老師或骨干教師給予指導，進行一對一的幫扶活動；

四、骨干教師培養(yǎng)方案

（一）工作目標：

1．具有先進的教育教學理念，豐富的教育理論知識，系統(tǒng)掌握和正確理解課程標準，精通教材。

2．具有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，教育教學效果優(yōu)秀。

3．具有較強的教育科研能力。每學年至少有一篇論文獲獎或在各類刊物、網(wǎng)站上發(fā)表。

4．在學科教學中起帶頭作用，每學期聽課不少于１０節(jié)，每學期至少上一次示范課或觀摩課，根據(jù)每一位教師的特點，形成自己獨特的課堂教學特色。

5．指導其他青年教師，對其進行業(yè)務(wù)指導，取得較好成效。

6．能熟練使用計算機，會制作課件，進行信息技術(shù)與學科教學整合成果顯著。博客網(wǎng)頁爭達優(yōu)秀等級。

7．任教學科教學效果較好，家長與社會反響好。

８．必須取得大專以上學歷。

（二）培養(yǎng)措施

1．認真制訂個人發(fā)展計劃。

2．每年攻讀一至二部教育專著，撰寫一篇讀后感。

3．組織開展多種形式的理論培訓活動，每月召開一次骨干教師會議進行理論學習。

4．學校優(yōu)先安排培養(yǎng)對象外出學習、進修、調(diào)研和實踐，為其成長提供舞臺，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術(shù)水平。

創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案篇4

一、指導思想

中青年骨干教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質(zhì)教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領(lǐng)和輻射作用。根據(jù)課程改革的實施要求和學校發(fā)展的需要，為加快我校“構(gòu)建高效課堂”活動的發(fā)展，立足我校教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在需求，對中青年教師中的優(yōu)秀人才進行重點支持，培養(yǎng)一批在教育教學改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師，以促進教師隊伍整體素質(zhì)提高，現(xiàn)特制陽羅小學“冠英”英語學科教師團隊培養(yǎng)方案。

二、培養(yǎng)機制

㈠團隊的組成

人數(shù)暫定3人，要求教師有強烈進取意識、愿意學習、有一定基本素質(zhì)和學科知識水平且肯吃苦的青年教師組成科研骨干教師團隊（傾向于一線教師）。

㈡團隊建設(shè)規(guī)劃

1.團隊工作目標

⑴通過系統(tǒng)的研修活動，建立一支比較穩(wěn)定且逐步擴大，具有較高專業(yè)品格，較高專業(yè)技能，較高合作精神并得到學生認可、家長認可、同伴認可、領(lǐng)導認可的優(yōu)秀教師團隊，從而示范、引領(lǐng)全鎮(zhèn)教師的成長。

⑵探索全新的教師團隊成長與輻射教研于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高學科教研活動質(zhì)量，為教師的專業(yè)成長和課堂教學質(zhì)量提高提供專業(yè)服務(wù)，促動教學工作和科研水平持續(xù)均衡發(fā)展。

⑶打造一支科研強隊。在立足課堂中提高科研能力，積累科研成果，為打造科研特色學校及教師的專業(yè)發(fā)展奠基。

2.團隊成員職責

⑴教育理論的學習

每位團隊成員要制定學期學習計劃，每學期至少讀一本教學專著，堅持訂、讀一種專業(yè)雜志，定時閱讀網(wǎng)站上的學習資源，記好讀書筆記。每位團隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學活動，建立自己的教學資源庫和博客，能通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)廣大教師進行教學研究，共享教育資源。

⑵課堂教學能力的提高

根據(jù)常規(guī)管理要求，每位團隊成員不斷地進行新課標、新教材、新教法的學習。結(jié)合自己教學體會和本校的教學實際，帶領(lǐng)全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教學效率。一學期至少舉行二節(jié)以上研究公開課。能對本區(qū)域內(nèi)教學中的問題及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，一學期至少寫五個有價值的教學反思。

⑶積極進行教育科研，提高自己的科研能力。加強教育科研基礎(chǔ)知識、基本方法的學習，掌握基本的科研手段。每一位骨干教師要從自己的教學實際出發(fā)，選準課題進行研究，引領(lǐng)自己的教學活動（特別要圍繞“高效課堂建設(shè)”）。每人都要承擔實驗課題，對課題目標進行分解，每學期研究一個問題，期末寫出有價值的實驗報告（或總結(jié)）。要帶領(lǐng)廣大教師注重小課題的研究，幫助他們針對教學中的問題開展力所能及的、有效服務(wù)教學的研究，提高他們的研究水平。

⑷注意總結(jié)提升

每學期每位團隊成員要在教學實踐的基礎(chǔ)上，撰寫出一篇有價值的教學論文。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案，檔案中要收集自己的學習體會、心得、研究成果，每一學期和學年都要進行總結(jié)，形成材料，隨時補充和更新檔案資料。檔案袋存于教務(wù)處。

⑸規(guī)劃好自己的成長計劃

根據(jù)自己的教學特點，在教學名師中尋找榜樣，模仿學習、創(chuàng)造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。

3.運行過程

⑴建立檔案，完成團隊成員登記表（見附件）；

⑵制定學習計劃，建立自己的研究方向；

⑶每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果；

⑷每周撰寫至少一次的學習體會、一次教學反思，一次與團隊成員及團長的網(wǎng)上交流。

⑸在“高效”課堂研究中追求自己的發(fā)展，一學期設(shè)計出自己滿意的2-3個課時的教學案例，并能在不同的班級、學校展示；

⑹在自己的影響下使自己的.課堂教學在某方面形成一定的特色；

⑺一學期中完成對不少于30課時聽評課；

⑻一學年完成一個領(lǐng)域的研究，定期進行課題中期的集中研討，了解科研的操作方法，有成果在區(qū)級及以上獲獎或發(fā)表。

㈢團隊成員的使用及獎勵

1.使用

⑴骨干教師團隊成員可參與學科的教研課題研究、教學資料的編寫、先進教學經(jīng)驗的推廣等活動；

⑵骨干教師團隊成員每學期要展示一節(jié)公開課或開設(shè)學科知識講座；

⑶幫助教師成長為教壇新秀。

2.獎勵

⑴每學期根據(jù)活動安排組織教師團隊成員外出參加觀摩研討活動；

⑵推薦參加各種教科研的評選；

⑶優(yōu)先推薦參加上級教育行政部門組織的競賽，優(yōu)先推薦評職評優(yōu)。

三、管理措施

㈠實行動態(tài)管理

骨干教師團隊成員實行動態(tài)考核管理機制。對培養(yǎng)對象建立科學評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立培養(yǎng)人員的業(yè)績檔案，對培養(yǎng)人選的履行職責情況和成長情況，進行綜合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。

㈡骨干教師團隊成員有下列情形之一的，將取消其相關(guān)資格。

⑴離開相應(yīng)崗位，不再具有隸屬關(guān)系的。

⑵不履行崗位職責，表現(xiàn)不合格的。

⑶違反其他有關(guān)規(guī)定，造成惡劣影響的。

⑷每學年中科研無任何建樹的。

⑸無理由不參與活動2次者。

創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案篇5

新課程改革推進到今天，我國教育總體上正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、從繼承性教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變。這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗型、技術(shù)型和半專業(yè)化的教師已難擔此重任，因此，促進教師專業(yè)化發(fā)展便成為歷史的必然。學校的發(fā)展程度從根本上說取決于教師專業(yè)化發(fā)展的實際水平。為此，促進教師專業(yè)化發(fā)展就是學校的必然選擇。

一、教師結(jié)構(gòu)：

我校現(xiàn)有85名正式教師。從年齡結(jié)構(gòu)上看，30歲以下的年輕教師5名，占5.8%；31——50歲63名，占74%；51歲以上17名，占20%。學校教師平均年齡為40歲。隨著優(yōu)秀老教師的逐漸退休，一批中青年教師要迅速成為學校教育教學的中堅，也就需要一個更為合理的發(fā)展平臺。

從學歷結(jié)構(gòu)上看，全校教師學歷達標100%，其中大學本科17名，占20%；大專學歷49名，占62%；師范及高中學歷19名，占21%；此外，還有7名教師本科在讀。

從教師職務(wù)結(jié)構(gòu)上看，我?，F(xiàn)有中學高級教師2名（其中有一名為四川省特級教師），占2%；小學高級教師68名，占80%；其它教師職務(wù)15名，占18%。

我校現(xiàn)有雅安市知名校長一名；學科帶頭人5名；（其中市級3名，區(qū)級2名）；市級優(yōu)秀班主任1名；骨干教師10名（其中市級5名；區(qū)級5名）；骨干教師培養(yǎng)對象17名（其中省級2名，市級2名；區(qū)級13名）。在雅安市范圍內(nèi)，我校名師比例在同類學校中最高。

二、總體目標：

鼓勵教師提高學歷，用三年時間，再培養(yǎng)3名學科帶頭人，2名市級優(yōu)秀班主任，3名省級骨干教師，5名市級骨干教師，10名區(qū)級骨干教師，整體提升我校教師專業(yè)發(fā)展水平。

三、工作思路：

樹立以人為本的科學的人才發(fā)展觀，以校本培訓為依托，構(gòu)建校本研究模式，為名師和骨干教師打造發(fā)展平臺；制訂并落實有關(guān)制度，為教師培養(yǎng)計劃提供保障。

四、具體措施：

（一）、以校本培訓為依托，構(gòu)建我校校本研究模式，為名師和骨干教師打造發(fā)展平臺。

校本研究是基于學校工作實際，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式的一種教育研究活動。隨著新課程改革的深入，各種實際問題也不斷冒了出來，特別是在如何將優(yōu)秀成果加以吸收、內(nèi)化，以更新自己的教育觀念，改變自己的教學行為方面表現(xiàn)尤其突出，而能夠改變這種局面的有效方式之一就是大力開展校本研究。斯騰豪斯曾談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程規(guī)劃。如果教學要得到重大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統(tǒng)。”除此之外，我們重視校本研究還基于它能夠充分地促進教師的發(fā)展，從這個意義上說，一個學校積極開展校本研究就是為自己的教師構(gòu)建了一個發(fā)展平臺。

我校歷來十分重視校本研究，特別是承擔新課程改革試驗以來，我們在整合傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極探索和創(chuàng)新，逐漸形成了以下四層次立體結(jié)構(gòu)，九種具體形式的校本研究實施方式：

第一層次——個人探索。具體一點說就是從學校的角度提出3點明確要求，即經(jīng)常寫自己的教育筆記，經(jīng)常做自己的教育反思，會講自己典型的教育故事。學期末由學校組織檢查。

第二層次——集體會商。集體會商有三種組織形式：其一、教育沙龍。教育沙龍是我校教師自發(fā)的群眾讀書和教育研究形式，一般由30歲以下和剛到我校工作的教師組成。學校給一定的活動經(jīng)費，沙龍定期開展讀書、交流等活動。其二、教研組。學校按年級、分學科設(shè)置了16個教研組，間周開展活動。第三、課題組。我校目前承擔的各級在研課題5個，全校70%的教師都是教育科研課題的直接參與者。

第三層次——名師帶徒。前兩種形式只能滿足大多數(shù)教師的發(fā)展需要，而對于個別非常具有發(fā)展?jié)摿Φ?青年教師，則采用名師帶徒的形式。名師必須是由在省、市有較高知名度的我校教師擔任，雙方有明確的責任和義務(wù)。

第四層次——專家引領(lǐng)。校本研究要上較高的檔次，就需要先進的理論指導，因此，專家引領(lǐng)顯然是非常必須的。我們一般是采取請進來和走出去兩種辦法。

以上四個層次是我校校本研究的基本骨架。由于校本研究有情境性、具體性和實效性三個特點，因此，我們據(jù)此總結(jié)出了9種與之相適應(yīng)的校本研究形式：即學習反思、論文交流、案例展示、專題研討、情境示范、教學診斷、集體培訓、民主評價和基于校園局域網(wǎng)的資源共享。其中，學習反思是整個校本研究的基礎(chǔ)，而集體培訓、民主評價和校園網(wǎng)絡(luò)滲透在其各個環(huán)節(jié)之中。特別是民主評價，我校在新課程改革實施之初，緊扣新課程的理念，擬訂了以教師發(fā)展為宗旨的學科教學評價，切實有效地促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）培訓方式：

1、以問題研究為中心，以教師參與和反思的互動式培養(yǎng)活動方式為主，其它多種方式兼用。

2、合理、謹慎運用教授方式。

由于目前的教育教學實踐仍難走出傳統(tǒng)培養(yǎng)活動方式的窠臼，依然采用“以班級授課制為主要活動形式，培訓者處于支配地位，受訓者處于被動地位。這在很大程度上制約著新時期教師教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展，因此，對教師進行有關(guān)課程改革通識性培訓就很有必要。

3、搭建溝通理論與實踐的橋梁，改變教育實踐與教研相脫離的現(xiàn)狀。

一方面要主動與上級教育研究部門聯(lián)系，使他們親臨指導教學和研修，使新理論、新方法盡早應(yīng)用于教學實踐；另一方面，要整合學校培訓資源，通過合作，努力促進教師分析、反思、解決教育教學實際問題，使反思、參與和實踐基礎(chǔ)上的培養(yǎng)活動方式真正變成現(xiàn)實，確保教師變成真正的研究者，從根本上形成創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，以實現(xiàn)在教學實踐中終身的、連續(xù)的專業(yè)化發(fā)展。

4、明確培養(yǎng)層次和培養(yǎng)對象，推行分層次分類別培養(yǎng)。學校提出人人是培訓者，人人是受益者。通過“三定”方式具體實施。

（1）定時間：每周下班后固定一個小時的時間進行培訓（數(shù)學組每周二下午5：00——6：00；語文組和綜合組每周四下午5：00——6：00）。

（2）定人員：學校要求年齡在35歲以下的教師必須參加；中老年教師自愿參加。按照學科分類別并指定負責人。語文組（副校長趙平）；數(shù)學組（教導主任賀建平）；其它學科整合為綜合組（副校長張云龍）。

（3）定專題：每學期開學初，每個組擬訂培訓計劃，確定培訓專題。由教師根據(jù)自身情況確定主講專題，以互動形式開展討論。

五、培訓內(nèi)容：（暫列以下10個內(nèi)容）

1、教師發(fā)展與教師職業(yè)道德教育；

2、新課程改革通識性理論培訓；

3、學科《課程標準》學習；

4、教學方式如何適應(yīng)學習方式的變革；

5、教育與教學管理；

6、課堂教學的有效性問題；

7、課堂教學的開放性問題；

8、研究性學習探討；

9、教育與教學評價的問題；

10、教師該如何進行教育教學反思。

六、制度落實、提供保障。

1、認真執(zhí)行《實驗小學結(jié)構(gòu)工資改革方案》中有關(guān)鼓勵教師提高學歷和骨干教師的制度，落實具體的責任和義務(wù)。

2、由學校教導處督促和檢查學校16個教研組的工作情況。

3、由教科室督促并且檢查課題組的工作情況。

4、由校長督促和檢查名師帶徒的實施情況。

七、實施難點：

1、名師如何發(fā)展：

已經(jīng)是名師的教師要進一步發(fā)展，關(guān)鍵是缺少一個高水平的平臺。

2、專家資源稀缺。

放眼全市，專家資源稀缺是一個嚴峻現(xiàn)實。盡管我校有7名名師，但實際上都沒有形成自己的教育教學理論體系，也就不足以從教育教學理論和實踐結(jié)合的高度來引領(lǐng)我校教師的進一步發(fā)展。

3、學校經(jīng)費不足。

我校即使在教育經(jīng)費十分緊張的情況下，每年也堅持安排一定數(shù)量的教師外出學習，但這根本滿足不了廣大教師專業(yè)發(fā)展的緊迫需要。也想過聘請國內(nèi)、省內(nèi)知名專家到學校講學，但請專家的費用不是我們能夠承受的。

以上三方面問題制約了這個計劃的實施。不過，我們得悉清華-中大金融財務(wù)MBA尊敬的老師和學生心系災區(qū)，以救災報國的一腔熱情給予我校大力支持。我們除了感謝之外，將會非常珍惜這次難得的機會，在你們的幫助下，通過分期分批派教師到北京接受培訓，或者通過你們聘請專家到我校指導，我們相信：我校教師專業(yè)發(fā)展水平在你們的支持下會進一步得到提升，我們將會加倍努力，把災區(qū)的花朵培養(yǎng)成為建設(shè)祖國的棟梁。

創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案篇6

一、指導思想：

為適應(yīng)我校教育事業(yè)發(fā)展的長遠需要，全面推進教學改革與發(fā)展，以主題教研活動為平臺，遵循小學教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，采取切實有效的措施，創(chuàng)設(shè)教師成長成才的良好環(huán)境，建設(shè)一支符合時代要求的高素質(zhì)教師隊伍，為打造實驗二小品牌特色學校奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)目標：

計劃從20__年開始，用3至5年時間，逐步培養(yǎng)“梯級教師隊伍”。使他們具有較扎實的教育理論基礎(chǔ)、較新的現(xiàn)代教育觀念、較豐富的教育教學實踐經(jīng)驗、較高的教育教學水平、較強的教育教學研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教書育人，教育教學研究與改革中成績顯著，在隆堯縣起示范帶頭作用，在邢臺地區(qū)甚至更高層次具有較大影響。

三、培養(yǎng)措施：

1、加強理論學習，掌握先進理念。

書籍是人類進步的階梯，“名師”的成長與發(fā)展離不開名師廣泛持續(xù)的閱讀。朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有”。在科技日新月異的今天，教師一天不學習就會落伍。全體教師要結(jié)合“主題教研工作”認真開展學習研究活動，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、學習名師，研究名師。每位教師要收集本學科著名特級教師的教學實錄和教學錄像，反復閱讀反復觀看，研究名師的課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、教學技巧和教學智慧。聽名師講課錄像代替?zhèn)€人聽課數(shù)量要求，但必須有聽課記（教研組和學校組織的聽評課等除外）。

3、在課堂上苦練內(nèi)功

課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學藝術(shù)的“試驗田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長歷程無一例外地表明，他們是在課堂拼搏中“學會教學”，在課堂實踐中“磨練本領(lǐng)”，求得“真經(jīng)”。教師獨到的.教學技巧，教育教學能力的提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學方法的形成也只有在教育教學實踐中逐步形成和確立。每位教師都要多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在經(jīng)常性的聽課評課中揣摩和學習他人的先進做法，取長補短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術(shù)達到爐火純青的地步。

4、以主題教研為課題研究平臺，[-]在充分學習和分析的基礎(chǔ)上確定個人研究主題，扎實開展研究，努力把自己培養(yǎng)成研究型教師。

5、“走出去、請進來”與名校名師“零距離”接觸，感受名校名師風彩，學習名師精神，逐步“走進”名師行列。

四、“梯級教師隊伍”評選辦法（見主題教研實施方案）

梯級教師隊伍培養(yǎng)標準

名稱教齡

教壇新秀三年以下

教學骨干教師四年以上六年以下

教學名師十年以上

職稱

教壇新秀小二以上

教學骨干教師小一以上

教學名師小高以上

創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案篇7

【摘要】為適應(yīng)數(shù)控技術(shù)發(fā)展需求，針對數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，對數(shù)控專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)原則、具體方案等內(nèi)容進行了深入的研究，探索出一條既符合數(shù)控專業(yè)人才發(fā)展方向，又考慮本校教學軟硬件環(huán)境實際情況與特色的教師實踐能力培養(yǎng)方案建設(shè)之路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)專業(yè);教師實踐能力;培養(yǎng)方案;培養(yǎng)原則

數(shù)控技術(shù)已成為現(xiàn)代制造業(yè)的重要加工手段，而目前掌握數(shù)控加工技術(shù)的人才凸顯不足。因此，如何盡快培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)、合格的數(shù)控專業(yè)人才已成為高等職業(yè)教育學校需要研究的重要課題[1]。

數(shù)控技術(shù)課程具有多學科性、先進性和理論與實際緊密結(jié)合的特點，它要求對數(shù)控技術(shù)教學的每一個環(huán)節(jié)，都必須用相應(yīng)的實踐教學來加強理論教學的效果，通過實驗將理論與實踐，學習與研究，模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學生自己的動手能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決實際問題的綜合能力和工程實踐的素質(zhì)。而教師的實踐能力的強弱直接影響教學效果，因而，開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)方案的研究有著非常重要的現(xiàn)實意義[2]。

作者所在學校的職業(yè)技術(shù)學院于20__年成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過幾年的教學實踐，逐漸摸索出增強教師實踐能力的培養(yǎng)方案，使教師隊伍整體水平得到了提高。

1培養(yǎng)原則

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程。如何做到科學性、合理性，就必須按照一定的培養(yǎng)原則去進行[3]。

1.1系統(tǒng)性原則:教師實踐能力的形成是一個循序漸進的過程，是由低到高逐步發(fā)展的過程。這就要求對受訓教師實踐能力培養(yǎng)時，按照實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)順序來安排培訓教師個人的實踐能力發(fā)展順序。只有這樣，才能使各項內(nèi)容相互匹配，形成最優(yōu)方案，構(gòu)成動態(tài)平衡的實踐能力培養(yǎng)機制。

1.2個性化原則:教師實踐能力培養(yǎng)，應(yīng)該使每個受訓教師的實踐能力都得到發(fā)展。但是，由于受訓教師所學專業(yè)不同、本人知識經(jīng)驗和智力水平及個性品質(zhì)等自身素質(zhì)也有很大的差異，在“一刀切”整體的培養(yǎng)過程中會出現(xiàn)形成速度和達標質(zhì)量的差異，因而應(yīng)采取個性化靈活的培養(yǎng)方法進行因材施教。比如，有的老師對數(shù)控裝置比較了解，那么可在培訓內(nèi)容設(shè)計上傾向于PLC、單片機等方面實踐能力培養(yǎng);有的老師有一定的數(shù)控加工工藝及編程知識，那么其培養(yǎng)方案重點可放在CAD/CAM能力培養(yǎng)上。

總之，培養(yǎng)方案在涵蓋數(shù)控技術(shù)所涉及的技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)上應(yīng)具有更大的柔性，從而滿足教師實踐能力的個性化發(fā)展。

1.3知識的整體性原則:所謂的知識整體性指數(shù)控技術(shù)理論知識與實踐能力的完美結(jié)合。這條原則是指在教師在具備一定的理論知識的前提下，要有一套科學的培訓方法，對受訓教師進行系統(tǒng)的`實踐能力訓練。因此，在對受訓教師實踐能力培訓時，一方面要重視對受訓教師理論知識的傳授，另一方面要加強實際操作的練習。偏廢任何一方都不可能使受訓教師實踐能力形成和提高。

1.4達標評價原則:達標評價原則是使受訓教師了解其學習成果和學習效果的方式。這個原則的實施，可以使受訓教師明確自己的技術(shù)和行為規(guī)范是否符合標準，鞏固學習成果，以提高實踐能力形成的效率和質(zhì)量。在實踐能力培養(yǎng)中應(yīng)盡可能地使其每一學習過程都得到達標評價和調(diào)節(jié)，保證得到規(guī)范、有效的訓練，提高培訓效益。因此，達標評價原則應(yīng)貫穿實踐能力培養(yǎng)的每個階段的始終。

2教師實踐能力培養(yǎng)方案具體措施

我校在遵循上述培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上主要采用如下具體措施提高教師的實踐能力培養(yǎng)。

2.1自我培養(yǎng):自我培養(yǎng)措施的實施尤其是針對青年教師實踐能力的培養(yǎng)特別有效。目前，我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)青年教師都是碩士以上學歷，他們已經(jīng)成為教學一線的主力，但是他們基本上是從學校到學校，缺乏工程實踐經(jīng)驗，其知識與能力結(jié)構(gòu)同數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標相脫節(jié)。因此，克服這一薄弱環(huán)節(jié)就成了師資隊伍建設(shè)中的當務(wù)之急。我校采取的方法有:第一，“結(jié)對子”，就是給每一個青年教師選派一個實踐能力突出，經(jīng)驗豐富的老教師作為其導師指導其各項實踐工作，使青年教師能迅速提高自我實踐能力，加快了培養(yǎng)周期。同時，青年教師的CAD/CAM軟件的使用能力都很強，他們又可以輔導老教師提高三維實體建模、自動編程等方面的能力，達到了同步提高的目的。第二，讓教師全面參與實驗室建設(shè)和到學校工程訓練中心參加工程實踐訓練。通過這樣的方法，使教師對本專業(yè)的各項實踐工作都有所了解，豐富了教師的實踐經(jīng)驗，使他們具備相關(guān)的動手操作能力(尤其是數(shù)控機床的動手操作)。第三，全員參與專業(yè)實習，改變了過去單純由實習教師指導學生專業(yè)實習的方法，變成由理論教師與實習教師共同指導實習。理論教師在實習教師的指導下，提前進行實踐技能訓練，達到一定水平后，與實習教師共同指導實習，在實習教學第一線邊學邊教，強化了實習指導能力。同時，進一步加深了對數(shù)控技術(shù)原理的理解，掌握了技能訓練對專業(yè)理論課程的要求，為專業(yè)理論課程主動服務(wù)于實踐課程提供了可能。

總之，實踐證明以上措施是一種行之有效的辦法。教師綜合能力提高很快，上課時案例實例增多，內(nèi)容更為生動，與生產(chǎn)實踐聯(lián)合得更密切，實現(xiàn)了理論知識與實踐訓練類知識的有機結(jié)合。

2.2走出去與請進來相結(jié)合，迅速提高教師實踐能力。走出去，就是鼓勵專業(yè)教師參加各種形式的進修、培訓、考察和學術(shù)交流活動，以利于他們拓寬視野，開闊思路。請進來，就是請學者、專家、工程技術(shù)人員來學院作學術(shù)報告、傳授專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗、承擔或指導專業(yè)教學等，讓專業(yè)教師及時了解本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、科技的最新動態(tài)、最新信息，使專業(yè)教學緊跟科技前沿，促進專業(yè)教師的素質(zhì)提高。

3結(jié)語

提高授課教師綜合素質(zhì)，是解決數(shù)控技術(shù)課程教學改革問題的關(guān)鍵。除要求教師在所從事的學科有一定的理論學術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的實踐經(jīng)驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的“雙師型”教師。通過上述措施與活動，不僅教師的學術(shù)水平得到了提高，工程實踐能力更得到了加強，而且還根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要，不斷地充實、更新教學內(nèi)容，改革教學方法，更好地體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。

創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案篇8

第一階段為第一學期期中考之前的階段，目標以培養(yǎng)好教師的外在素質(zhì)為主，兼顧內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。

外在素質(zhì)主要包含：教師的語言、教態(tài)、板書、操作教具和制作多媒體課件等基本功。普通話力求標準，語言精練，表達準確、生動；教態(tài)親切自然，舉止莊重；板書設(shè)計合理，書寫工整、美觀；演示操作規(guī)范、熟練；合理使用多媒體課件輔助教學，幫助實現(xiàn)教學目標。

內(nèi)在素質(zhì)主要包含：教材的理解和分析能力的培養(yǎng)，教學重難點的確定應(yīng)基本準確，教學重點要突出，難點要突破；講解條理清楚，邏輯清晰，過渡自然，有一定的系統(tǒng)性；較好的組織能力、駕馭課堂的能力，具有親和力、號召力。

第一階段于期中考之前三周內(nèi)通過舉行一次“亮相課”，進行教研、評價。

第二階段為第一學期期中考之后的階段，目標以培養(yǎng)好教師外在素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點轉(zhuǎn)移到教師內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。

內(nèi)在素質(zhì)主要包含：教師理解和駕御教材的能力、開發(fā)課程資源的能力、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)（教學環(huán)節(jié)）的能力、觀察與引導學生的能力、組織激發(fā)學生學習的能力、處理課堂突發(fā)事件的&39;能力，以及教師的職業(yè)道德、教學思想和教學態(tài)度等，并初步形成鮮明的教學風格。

第二階段于期末考之前五周內(nèi)通過舉行一次“過關(guān)課”，進行教研、評價。

第三階段為第二學期，目標為較好外在素質(zhì)與較好內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是第一、二階段形成的素質(zhì)的螺旋式綜合提高。

除了進一步提高教師的外在素質(zhì)外，還能正確地理解與分析教材，較準確地確立和有效地落實三維教學目標；要初步能“開發(fā)課程資源，”教學不僅僅局限于課本，能讓學生用自己的直接經(jīng)驗和參與活動理解知識，體驗課程；要盡可能地拓展學生的視野和知識范圍，給學生補充一些相關(guān)知識，或啟發(fā)學生思考、講述教材外的相關(guān)知識；教學組織過程能善于促進學生的學習，采取有效的評價激勵學生的學習，激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等；能較好地處理課堂突發(fā)事件，或機敏地轉(zhuǎn)化為教學資源。

第三階段于第二學期的第十至第十五周內(nèi)通過舉行一次“比武課”，進行比賽、評價。

創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方案篇9

根據(jù)學科帶頭人培養(yǎng)青年教師的工作要求，讓剛參加工作的老師能盡快的適應(yīng)自己的教學崗位，成長為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學校的`中流砥柱，迅速的成長為校級以上骨干教師。使他們更好地為教學服務(wù)，在學校制定青年教師成長指導方案的基礎(chǔ)上，特制定培養(yǎng)物理青年教師的方案。

一、培養(yǎng)目標

1、師德培養(yǎng)：主要培養(yǎng)物理青年教師的責任意識和奉獻精神。

2、教學理念：培養(yǎng)物理青年教師先進的教學、科研理念；對青年教師進行整體、單元教學設(shè)計培訓。

3、教學技能：培養(yǎng)物理青年的素質(zhì)，強化他們的實踐、實驗課教學技能。提升、錘煉物理青年教師的教育教學基本功，促進他們?nèi)姘l(fā)展，形成富有個性的教學風格，為鍛造名師打下良好的基礎(chǔ)。

二、具體工作內(nèi)容

1、在業(yè)務(wù)上進行指導，力爭在短時期提高他們的政治及業(yè)務(wù)水平。

2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學目的，找教學中的重點和難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，安排教學的各個環(huán)節(jié)，提高青年教師分析教材和備好課的能力。

3、相互聽課，幫助青年教師找教學中存在的問題，并及時給予幫助解決。

4、指導青年教師反思自己的教育教學行為，定期對青年教師進行評價，肯定青年教師教學中的成績，并指出努力方向。

5、指導青年教師進行班級管理。

三、具體措施與要求

1、每月聽青年教師一節(jié)課，并提出指導性意見。

2、青年教師每月要對前一階段的教學工作進行小結(jié)，寫出教學反思；指導教師對青年教師的教學工作進行評價，既要肯定成績，又要指出其今后努力的方向。

3、每學期指導青年教師寫好一篇說課稿，上一節(jié)匯報課。

4、每學期指導青年教師出好一份試卷，考試完后指導青年教師寫好試卷分析。