小學數學教研活動設計方案10篇
數學其英語源自于古希臘語的μθημα(máthēma)，有學習、學問、科學之意。下面給大家帶來一些關于小學數學教研活動設計方案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
小學數學教研活動設計方案篇1
設計思路：
《綱要》中明確指出：數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”在學習了6以內加法的經驗基礎上，我由幼兒熟悉的生活場景“超市”入手，引導幼兒在活動中提出問題，解決問題，在應用中鞏固，在活動中深化，從而進一步體會加法的意義、應用加法解決問題。
整個活動讓數學回歸了幼兒的生活情境，從過去的數學知識情境走向生活實踐，給了幼兒將數學思維方法極為寬廣的遷移應用的機會，能更有效的提高幼兒思維的靈活性、準確性，創造性的解決自己的問題，也就更能突現數學作為思維的體操的功能。
活動目標：
1、激發幼兒學習數學的興趣;
2、在實際情境中感受數學與生活的聯系，并能運用所學的加法解決簡單的實際問題;
3、培養幼兒的觀察、分析能力，發展幼兒的口語表達能力。
4、進一步體會理解加法的意義，正確計算6以內的加法，復習加法交換律。
活動重難點：
進一步體會理解加法的意義，在實際情境中感受數學與生活的聯系，并能運用所學的加法解決簡單的實際問題。
活動準備：
幼兒學具：數字卡片1——6、+、=，6元紙幣。
教具：數字卡片若干、算式卡片若干、價格標簽若干、音樂。
環境創設：超市一角：飲品專柜。
活動進程：
一、布置“超市飲品專柜”——創設游戲情境，導入活動:
1、出示各種飲品，請幼兒看一看、說一說有什么;
2、引導幼兒分類放置飲品，并請幼兒介紹分類的方法;
二、統計飲品數量——引導幼兒運用所學的加法解決問題，復習加法交換律，體會加法的意義;
1、引導幼兒提出問題;
2、引導幼兒分析解決問題;
(1)按顏色不同列算式
a發現營養快線的不同(顏色不同)
b點數記錄橙色、藍色的數量
c引導幼兒列加法算式，并說說列示的原因;
4+2=6
2+4=6
(2)按大小不同列加法算式
1+5=6
5+1=6
(3)按名稱不同列加法算式
3+3=6
(4)觀察第一組、第二組算式，引導幼兒復習加法交換律。
a發現兩組算式的相同及不同之處;
b用手勢表示
三、看算式口述加法應用題——進一步體會加法的意義;
引導結合生活經驗，口述加法應用題，發展幼兒的想象力及口語表達能力;
四、購物游戲———學以致用，體會數學的樂趣。
1、出示物品價格，了解各種物品的價格;
2、說一說6元錢可以買什么，發散幼兒思維：可以2種物品，可以3種，可以更多(突破2步加法的模式，熟練運用加法，舉一反三)
3、分配游戲角色，講解游戲規則：
所購飲品價格總和必須為6元，多于或少于6元的必須及時調整貨物，否則不予結賬。(滲透排隊交費的社會教育)
4、師幼共同游戲，個別指導
活動延伸
區域活動：小超市
小學數學教研活動設計方案篇2
一、活動課的意義
把小學數學活動課列入新的課程計劃，并強調學科與活動課相輔相成，這樣有利于在全面提高學生素質中發揮其整體功能，落實素質教育目標，培養學生創新精神。學科課的教學重視知識和能力協調發展，但由于學生素質存在著差異，程度不同，讓不同層次的學生都得到發展，僅靠學科課是不夠的。活動課為學生提供進一步學習的條件和環境，讓學生在愉快和諧的氣氛中學習，在動中學，在玩中學，在交流合作中學，讓學生通過活動課擴大視野，體會數學的價值，增強對數學的情感，形成數學的解決問題意識，進一步培養興趣、愛好、發展創新才能。
二、活動課的特點
活動課的內容豐富多彩，它既與學科教學緊密聯系，又不重復教材內容，要根據現代教學思想，符合本學科的教材特點，既要源于教材，又要寬于教材，題目有趣，形式新穎，符合小學生活潑好動、新奇好學的特點。因此，小學數學活動課的特點概括地說應具有：
1、活動性
數學活動課，顧名思議，數學+活動。數學活動要首先應讓學生人人參與，通過學生動手操作、動口說、動腦想，調動學生多種感官參與活動。這些活動要注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，要讓學生看得見、摸得著、想得出。根據學生年齡和活動內容，采取聽聽、想想、講講、如在活動中畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數數、算算等形式，全方位、多層次調動學生積極性，充分發揮學生的個性。通過操作將某些規律性的數學知識形象，直觀地展現在學生面前，使學生的思維能力、動手操作能力都得到鍛煉。
如學生學習了奇數、偶數概念后，利用撲克牌上的數字，研究奇數、偶數相加減后結果的奇偶性，學生一邊動手操作一邊用不完全歸納總結規律。通過撲克牌很直觀地把這些規律具體化、形象化了。這樣讓學生動手操作，親自去發現規律、利用規律，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力和創新意識。
2、趣味性活動要富有趣味，這是符合兒童年齡特征和心理特點的，活動要努力做到寓教于樂，寓學于玩。從學生感興趣的事物出發確定數學活動內容，力求題目有趣、新穎、內容生動、有吸引力，使學生帶著濃厚的興趣參與活動。在活動中，尋找新的規律，開闊思維，培養學生學習數學的興趣。有的內容本身不具有趣味性，通過教師提出有趣的問題或活動形式的設計，深深的吸引學生，激發他們學習的興趣和強烈的求知欲。
如，學習百以內加減法后，可設計《快樂顏色》活動課，活動要求是通過口算，把圖中計算正確的式子的空白處涂上顏色，涂后觀察你發現了什么。學生為了找到圖中是什么，他們帶著濃厚的興趣積極認真地計算，當學生全部算對涂好后，發現一個活潑可愛的小動物出現了，學生臉上露出了無限的喜悅，而不是算題后的辛苦。再如，20以內各數的認識學完后，在一次活動課上，利用電腦畫面設計了這樣的活動情景：森林里的小動物開運動會，踴躍報名的小動物可多了。大象校長給它們排隊，數一數一共來了多少只小動物?(電腦演示)再請同學們仔細觀察，從左往右一行一行地數，第n只小動物是什么?(電腦顯示，答對了，我是_，并發出三聲叫聲或跳動三下，答錯了，電腦老師給予鼓勵性語言);從上往下一列一列地數，第n只小動物是什么;現在老師不告訴你怎樣數?第16只小動物是什么?
這樣活動，充分利用媒體呈現的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調控，通過生動有趣，學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調動學生主體主動參與，使學生在愉快的情境中進一步加深對基數序數概念的理解，學生初步學會了有序觀察，有序思維的方法，通過設計開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，培養了學生的創新意識。
3、思考性
活動課要設計出能揭示數學本質和滲透數學方法的內容，憑借這些充滿數學邏輯力量的內容和豐富多彩的形式去激勵學生勤思、善思、樂思，使學生受到一些現代的較高的數學思想和方法的熏陶。引導他們善于探索，培養他們在學習過程中學會思維，培養思維品質，有效地調動學生思維的積極性，培養多角度思維的習慣和創造意識。
如學習分解質因數后，出示巧算年齡的題目：有四個孩子，恰好一個比一個大一歲，他們的年齡之積等于3024歲，算算這四個孩子的年齡?此題可引導學生利用分解質因數的知識來解答，使學生深入理解分解質因數的方法和應用。再如有一種昆蟲，體重增長很快，每過一天體重就增長一倍，第40天體重是40克，問第幾天的體重是5克。此題如果循規蹈矩，從正面按順序推算很困難，如換一角度想從第40天往前推，輕而易舉就求得答案。
4、實踐性
把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。學生通過生活實際活動，不僅鞏固所學的知識技能，更重要的是在模擬知識被發現的過程中，獲取探索學習的方法，進而再創造出更多知識。教師要結合日常生活情形豐富、復雜的特點，設計開放化實踐活動，讓學生在實踐運用中獲取廣泛的數學經驗，促進自身的主動發展。
小學數學活動課設計如，教學乘加、乘減后，設計如下實踐練習：公園有兩個入口，A入口的購票規則是大人每人4元，小孩每人2元;B入口則是大人、小孩人均3元。現有兩個家庭1號：媽媽帶了兩個小孩;2號：爸媽帶了一個小孩入園，該從哪里進入比較省錢?經過列式、計算比較，有的學生認為1號家庭從B口入園門票為9元;2號家庭從A口入園，門票僅為8元;還有的學生認為可分散入園，大人從B口入園，小孩從A口入園，這樣1號、2號家庭分別僅用去7元和8元，更省一些。這樣學生在現實情形中，參與數學知識的靈活運用，就能深刻感受到數學與生活的密切聯系，培養他們的創新意識和實踐能力。
5、協作性
數學活動課為師生之間、生生之間，提供了進一步交流、合作、探索的環境。加強討論、合作活動，不僅有利于學生之間相互補充，相互幫助，還有利于學生學會合作，學會討論，加強交流，增強整體意識。在整體中學會創新，發揮自己的創新才能。
如，學完圓柱、圓錐這一單元，在一次活動課上。讓學生以組為單位，整理和復習這部分知識，方式不限，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員，有的是檢查者、有的是聯絡員、有的是總結人，對平時好靜的學生也有具體分工。在相互協作中，你啟發我，我啟發你，從中學會了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現解決不了的問題，可以與老師討論，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。
通過協作討論，結果出現了多種不同的復習方法，有的小組按教材編排從前到后整理，有的將圓柱、圓錐的知識對比整理;有的列成了表格;有的出了一份測試題。最后教師評價不是面向個人，而是面向全組。這種活動形式，消除了學困生的自卑感;不愛說話的學生也敢于發表自己的意見;學優生在幫助其他學生的過程中，產生一種愉悅感。全體學生在這種競爭、協作中得到了全面發展。
三、活動課的課型
活動課的課型是靈活多樣的，可以根據活動的目的和內容所采取的組織形式，來靈活設計相應的、切合實際的課型，以增強活動的實效性。
1、數學游戲課
通過漫游數學王國、猜數字謎、玩數學撲克、開數學門診、游智慧迷宮、傳口令、找朋友、郵遞員送信、小動物找家等活動，師生共同搜集趣題，進行游戲，既能培養學生的興趣、思維能力，語言表達能力，又能培養學生的協作精神。
2、思維訓練課
學生通過自主活動，參與速算和巧算、一題多解、一題多變、找規律、幾何圖形變換與辨認、試試你的判斷力、開放性題目訓練等活動，不僅鍛煉學生思維的靈活性和深刻性，而且能誘發學生的創新思維，使學生學習的積極性、創造性得到保持與發展。
3、競賽活動課
根據學生好勝、好強特點，開展看誰學得又對又快、看誰擺的又對又巧、奪紅旗比賽、男女對抗賽、小組對抗賽、小能手等競賽活動。從小訓練學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力。
4、實踐應用課
安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系。如社會調查、專題采訪、實際測量、投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這些專門的實踐活動，使學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、數學應用意識，與人合作及交流意識得到培養和發展。
5、動手操作課
利用活動課指導學生制作直觀學具、讓學生擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數一數、涂一涂、拼一拼，讓學生動手、動腦，既能鞏固和運用知識，又能提高學生動手操作能力，激發興趣，使學生主動積極地參與學習，發展學生能力，培養學生的創造意識。
小學數學教研活動設計方案篇3
活動目標：
1、感知輕重，知道要有兩個或者幾個物體才可以比較重量。
2、學習用自然測量比較兩個物體的輕重，用工具測量來比較三個物體的重量，并做好記錄。
3、體驗合作帶來的樂趣與成功感。
活動準備：
1、學具筐：面霜瓶、積木、天平8個。
2、皮球、桶、紙盒、水瓶、鉛筆盒、杯子、積木、瓶子各兩個。
活動過程：
一、提出概念。
1、請一名幼兒上來。
(1)今天老師想給__X小朋友比重量，你們覺得一個人可以比重量么?那有什么辦法呢?你們覺得誰重?
(2)今天老師帶來了蹺蹺板，看看誰重一點?我給重一點那邊貼上箭頭向下的標記。
(3)小結：原來比重量要兩個或者幾個物品才可以比較，一個物體不能自己跟自己比重量。
二、感知重量。
1、幼兒探索。
(1)今天老師也給你們帶來了兩樣物品，老師請你們來給他們比一比輕重。
(2)我請兩個孩子一組，站在桌子旁邊去找兩樣物品比輕重，給重的那樣東西貼上朝下的箭頭。
2、小結：原來我們用我們的小手掂一掂可以比較出物體的輕重。
三、工具測量。
1、出示三樣物品。(三個玩具)
(1)剛才我們給兩樣東西比了重量，我這里有三樣東西，誰愿意上來給他們比較輕重。誰跟他有不一樣的意見?
(2)那到底誰排的對呢?我也不知道。當我們用手也沒辦法分出輕重的時候，那我們就需要一個準確的測量工具。他就是天平。
(3)我們先將兩個物品進行比較，把輕的那個拿下來，重的那個不動。然后再把第三個物品拿來進行比較。那這個比其他兩個都重，所以他是最重的，那C就是最輕的，中間這個叫什么呢?他叫不輕也不重。
(4)因為他最重的要輕，比最輕的要重，所以他叫不輕也不重。一起來說說看。(貼上箭頭)
(5)教師示范記錄表。
2、幼兒操作。
(1)請小朋友兩人一組不拿凳子到桌子旁邊，合作一人記錄，一人測量，給三樣物品比輕重。
(2)教師檢驗：將幼兒的記錄表貼在黑板上。
(3)找出不一樣的檢測一次。
(4)其實我們生活中也有很多東西可以比較輕重，我們一起去找找吧。
小學數學教研活動設計方案篇4
一、活動目的：
通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。
二、活動原則：
1、學科性原則：數學實踐活動必須緊緊圍繞運用數學知識這個中心，必須緊扣數學教材的內容;
2、實踐性原則：數學實踐活動必須以學生的實踐活動為主，必須是學生的考察、參觀、訪問、制作、公益勞動等的實踐活動;
3、全員參與的原則：數學實踐活動應是全體學生參與的活動，決不是教師或個別學生演示，或部分學生操作，其他學生看熱鬧，只動口不動手的活動;
4、知識的應用性原則：數學實踐活動要使學生學以致用，教師要挖掘教材中與實際生活有密切聯系的因素，讓學生運用數學的思維方式去觀察社會，去解決日常生活中的實際問題;
5、探索創新性原則：數學實踐活動是在教師的幫助下，學生自主地實踐活動，對于解決問題的思路、途徑、方法，教師不必多加限定，讓學生充分開動腦筋，大膽地進行嘗試，努力有新發明、新創造地完成任務;
6、活動多樣性原則：數學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內，也可以在室外，可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外;活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等;組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。
三、活動的內容：
小學數學教材第十二冊的教學內容包括：百分數(二);比例;圓柱、圓錐、球;簡單的統計以及整理和復習等，根據教材的這一教學內容，確定六年級下學期的數學實踐活動內容為：
1、根據教材百分數(二)的教學內容，進行以《小小銀行》為主題的數學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關知識，活動時間在三月份。
2、根據教材圓柱、圓錐、球這一部分知識，進行以《做一做》為主題的數學實踐活動，運用所學的立體幾何知識，學做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動時間在四月份。
3、根據簡單的統計這一知識，進行以《簡單的統計》為主題的數學實踐活動，讓學生進行社會調查，并運用所學的統計知識對所調查的數據進行簡單的統計，活動時間在五月份。
四、活動組織：
1、根據學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現，并對各小組的活動提出要求。班主任老師要與社區、單位等取得聯系，征得社會各方面的大力支持;或請家長幫忙，對于學生的活動能給予方便。
2、小組活動的時間以學生的業余時間為主，如周六、周日、節假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協調下，合理分工，分散活動。
3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與總結時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內容等進行合理的調整，以達到對學生實踐活動的有效調控;同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結，并提出下一周活動的具體要求。
五、活動步驟：
1、學生按劃分的小組在組長的組織帶領下，進行社會實踐活動，活動的內容要根據本學期數學實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內容如下：
三月份：
活動主題：《你喜歡什么電視節目》
調查的主要內容：了解周圍人們對電視節目的喜愛情況;
四月份：
活動主題：《做一做》
活動的主要內容：
(1)搜集長方體、正方體、硬紙盒、實物等。
(2)把搜集到的實物用剪刀剪開，觀察各形體展開的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關系。
(3)準備做紙盒用的硬紙殼。
五月份：
活動主題：《簡單的統計》
調查的主要內容：
(1)調查近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況;
(2)本校各年級男、女生人數的情況;
(3)在教師的組織下實際測量各小組學生的身高，體重，并計算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測量的數據。
2、在教師的具體指導下，對各小組調查的材料進行篩選，刪除與數學知識關系不大的內容。
3、在學生進行大量的實踐活動的基礎上進行全班學生都參加的數學實踐活動課。(活動時間不限于40分鐘，把準備的活動內容進行完。)
小學數學教研活動設計方案篇5
小學數學實踐活動是教師結合小學生的有關數學方面生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學習活動。從廣義上講，實踐活動包括學生在理解數學知識形成，建立數學概念過程中親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿于數學教學的始終。實踐活動是綜合應用的基礎，綜合應用是實踐活動的歸宿。在實踐活動中往往要強調解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應用”。因此，研究“實踐與綜合應用”，就應該重點研究怎樣為學生創設有數學研究價值的實踐活動。
一、讓課堂小組合作學習成為學生思維起飛的樂園
課堂實踐活動小組合作學習是指在教師的引導下，讓學生在課堂內圍繞著問題情景進行的實踐活動，主要有操作型、模擬型等形式。
1、操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點，讓學生借助學具操作，將抽象的數學概念形象化，化難為易的一種形式。
“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智;腦使手得到發展，使它形成思維的工具的鏡子”(蘇霍姆林斯基語)。操作型實踐活動能很好地把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活地勸促思維，調動學生各種感官參與學習活動，它在小學數學課堂中的某一教片段應用較為普遍。如在教學“數的認識”，讓學生通過數小棒的圓片、撥數位順序表的珠子等大量的具體學具的操作過程抽象出數的概念;教學“分數的初步認識”，讓學生通過折紙、畫圓等操作方式主動認識分數，都屬于這種形式。又如在“認識物體”教學時，學生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學具，并進行“摸物體說特征”的游戲活動，學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導學生將這些自備“學具”分分類，總結出物體的聯系和區別，從而很好地認識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學習方法、思維方式以及學習態度的形成都有著不可估量的作用。
2、模擬型實踐活動是讓學生在教師所創設的有數學價值的模擬情景中進行操作，以感悟體驗主動獲取新知，同時增強數學學習的趣味性、生活性。
人類在現實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現的。我們將“處理”的實際問題引入課堂，讓學生在接近實際情景的實踐活動中應用數學知識和經驗，主動去解決生活中簡單的實際問題。如應用比例尺的知識根據房間的平面圖設計使用方案;運用統計圖表分析NBA籃球技術統計;還可讓學生設計旅游中租車購票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學習了幾何圖形之后，讓學生用長方形、正方形、圓等設計出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養了數學美感。
模擬性實際活動在課堂教學中比較靈活，可以是一二個片段，也可以貫穿整個課堂;既可以安排在某一階段，也可以單獨設計為生活實踐課。
二、讓校園實踐活動，成為學生知識運用的舞臺
當實踐活動內容在教室無法達到預期的教學效果時，就需要更大的空間，這時我們將活動空間自然延伸到校園中。校園實踐活動主要有測量型、體驗型、調查型等形式，其表現主要有以下幾種情況：
1、課堂難以描述解釋的數學概念，通過校園實踐活動來幫助學生建立概念，如較大單位千米、公傾的認識等。以千米概念的建立為例，可以先讓學生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進行實地測量驗證。還可以讓學生用目測的方法估計學校到哪里有“1千米”。
2、幫助學生確立方向感，形成空間表象，到校園環境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學中，讓學生繪制從家到學校的路線圖，也可以在效游后讓學生通過回憶，畫出郊游路線，促進學生形成方向與位置的感受。
3、調查校園中可利用的實踐活動教學資源。
一是財產資源，如藏書量、占地面積、水電費數據等等;
二是生命資源，如學生成長數據、睡眠時間、運動時間等，讓學生用調查數據了解自己的成長，還可以讓學生調查統計全校學生的上網時間、學習時間等，用數據分析同學們的學習習慣;三是活動數據資源，我校每學期都要開展許多如藝術節、科技節、運動會等大型活動，在這些活動中有許多可利用的數據(參與人數、獲獎人數等)，學生通過調查整理利用分析數據來思考活動中存在的各種問題，從而培養了學生的綜合實踐和解決問題的能力，發展創新意識。如通過設計“科技作品的分數展出”這一問題，學生就需要綜合運用空間幾何知識和分類思想等。
通過校園實踐活動，讓學生親身體驗、感悟，能較好地突破教學難點。如“植樹問題”的教學一直是小學數學教學的一個難點，學生對封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導致容易出錯。為了解決這一教學難點，可以利用校園實踐活動，讓學生利用課余時間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護欄和插紅旗、防欄柵、排隊伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實踐活動，學生就比較容易掌握植樹問題的數量關系，輕松地做出正確解答。
校園實踐活動比提煉出來的“純”數字問題更具綜合性、開放性、體驗性和挑戰性。因為校園是學生生活的主要場所，學生非常熟悉校園環境，學生在校園實踐活動中能自常見地綜合運用數學知識、數學思維方式、生活經驗等，在生活情景中使學生能容易切身感受到數學的優越性以及數學與社會生活的關系，懂得數學的真正價值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強校園實踐活動，提高學生真正參與社會生活的能力，真正體現了人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同發展的理念。
三、讓校外實踐活動成為學生能力發展的天地
數學知識來源于生活實踐，又應用于生活實踐。現實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿點。因此教師應創設條件充分利用社會資源，讓學生走出校門、走向社區，加強校外實踐活動，使學生了解數學在生產生活中的應用，在社會情景中體驗數學的價值，樹立學好數學的信心。
校外實踐活動形式比較廣泛，主要包括制作型、調查型、測量型和課題型實踐活動等幾種形式。讓學生制作一個正方體或長方體屬于制作型實踐活動。在學習“利率”之前，讓學生做以下幾項實踐活動：查看銀和地利率表;把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款;請教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關內容，了解利率的相關知識。這就是調查型實踐活動。教學“計量單位”，可以進行測量型實踐活動。學習面積單位之后，就可讓學生測量自家客廳、臥室的面積和估測社區、院子、廣場的占地面積。學習體積單位后，可讓學生估計小到教室大到醫院門診大樓、火車站主樓的體積。
課題型實踐活動也是校外實踐活動的好形式。小學階段課題型實踐活動易采用小課題研究，讓學生在大量調查研究的基礎上分析和解決問題，最終以數學小報告或小論文的形式體現。比較常見的是學習了某一系統知識之后，組織引導學生的馬所學的知識聯系運用于生活實際，既可以使數學知識得到繼續、擴展和延伸，又可以促進學生探索意識、發現問題意識和創新意識的形式。如學了“可能性”組織學生分析社會上的一些摸獎、買彩票的中獎概率問題;學習“百分數”后，引導學生去超市調查，尋找有關商品降價、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購物最合算。再如我校新校區建設，針對“怎樣使新校區設計得更合理、更美麗?”這個問題，設計實踐活動，組織學生開展實地測量、展開想象、科學規劃，最后起草方案，向學校提出了合理化建議。又如數學實踐活動“可怕的白色污染”，讓學生到社區通過調查統計塑料袋個數的活動，經歷數據的收集、整理與描述和分析的過程，加強對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會對大自然造成污染，以此喚起學生的環保意識。這一實踐活動大大超越了數學課堂的范圍，它既需要學生有綜合運用數學知識的能力，又需要學生積極思考、主動與同伴合作，積極與他人交流，無形中促進了學生知識、技能、情感及實踐交往、創新能力的協調發展。在低年級記數學日記也是一種很好的形式，當學習了某一單元的知識后讓學生自己到生活中找一個能用這單元知識的問題加以解決，并記錄下來。實踐證明：I字生發現生活中數學的觸角可謂無處不在，有的學生根據書本的難題引申到實踐生活中并加以拓展，有的學生提出新的數學方法(如一位一年級學生就在自己的數學日記中寫“乘法湊十法”)，有的學生記錄生活中一次運用數學解決問題的經歷……真是豐富多彩，孩子的數學視野真是寬闊無比!
小學數學實踐活動能讓學生獲得對數學知識的良好的情感體驗，逐步形成用數學眼光觀察事物的意識和興趣，讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數學知識與技能，主動提出和解決問題，獲得數學活動經驗。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區資源，整合教學內容，設計具有一定挑戰性和綜合性的問題，創設有數學研究價值的實踐活動，組織課堂、校園和校外等多層面的實踐活動，才能幫助學生綜合應用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，有助于學生溝通數學與生活的聯系，鍛煉學生構建數學模型解決實際問題的能力。讓我們放開教師“呵護備至”的雙手，讓學生在數學的殿堂中找到連接活動的通道，成為真正的探索者吧。
小學數學教研活動設計方案篇6
作為一門以學生自主實踐探究為主的課程，綜合實踐活動更強調學生親歷真實的實踐，在實踐中解決問題，獲取真實的體驗，在實踐任務完成和現實問題解決的過程中提高實踐能力，培養創新意識和創新能力。
從時下綜合實踐活動的實踐研究來看，出現了一種傾向：把現實問題搬到課堂上，通過整合后的學科學習的方式來完成主題學習任務，所采用的基本策略是：讀書、討論、演算、想象等，需要用哪個學科的知識來解決救學習運用哪個學科的知識。這樣的教學，無疑實現了教學的綜合性，但是忽略了綜合實踐活動最基本的實踐性屬性——學生不能夠在真實地與所感興趣的現實生活現象去互動，去實際動手操作，調動身體的各種感官去親自感受現實，獲得多方面的實踐體驗。筆者認為，綜合實踐活動課主要還是在課堂以外的真實生活和社會實踐中來進行的，要強調學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程。
綜合實踐活動強調“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，指導學生在真實的生活和社會實踐活動中去動手操作、解決真實的生活和社會現實問題，還有沒有在室內進行的“課堂教學”?答案仍然是肯定的。綜合實踐活動課程仍然需要“課堂教學”。不過，“課堂教學”要解決的是“實踐過程”以外的問題。
一般來說，綜合實踐活動有如下學習環節需要教師在“課堂教學”中組織、指導學生完成：活動的主體的確定、方案的制定、實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結整理、交流展示、升華情感體驗等。因此，綜合實踐活動課的“課堂教學”主要有如下幾種類型：
第一種類型：實踐活動開題課。
教學內容主要包括：激發興趣、選定主題、確定活動的方案。
課堂教學基本內容包括：創設情境，激發學生的研究興趣;喚起學生對感興趣問題的研究欲望，確定要進行實踐研究、開展實踐活動的主題和內容;按照主題內容的一致性和相近性給學生分組;指導各小組討論制定活動方案，包括：活動的目標、活動的步驟、活動要創造的條件、活動所采用的基本方法、小組內成員的分工、預想困難和問題，作出策略預想等。老師對學生制定方案情況進行可行性評判和指導。
第二種類型：活動策略指導課。
活動策略指導課主要是針對學生在開題課后的實踐活動過程中遇到困難和策略問題來進行指導。通過教師的觀察、調查反饋，教師及時了解到學生在實踐活動中遇到的自己不能解決的新問題、所設想的問題解決策略施行受阻等情況，針對學生的實際困難、困惑、問題，給予策略性指導。
教學內容一般包括：提供必備的知識來源，提供并組織學生展開學習領會為解決問題必備的知識;提供必備的學習設備、條件(如圖書館、微機室)，指導學生學習資料學習研究;組織學生討論交流，研究實踐中所遇到問題的解決辦法;對學生的學習心理進行調控指導;教給學生一些必需的學習策略等。通過活動策略指導，使學生能夠更好地完成后面的研究實踐。
第三種類型：成果總結整理課。
學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果。這些成果用什么方式來呈現?這是需要教師針對學生實際來進行指導的。
指導學生總結、整理研究成果，需要跟具體的、能夠實現其研究、實踐的生活與社會價值的背景聯系起來，因此，教師要做的事情首先是為學生創設這種“背景情境”，讓學生了解自己的成果總結整理出來以后有什么樣的生活和社會價值。
然后，根據學生研究內容的類型，來確定實踐成果的表現形式：制作實物成品或者模型;寫出調研報告、小論文、提出建議;作出數據統計、繪制圖表;寫書信或者心得體會;編演劇本;辦手抄報等等。要根據學生的實際情況，對學生的成果總結整理過程給予必要的指導和幫助，使學生能夠盡最大可能，總結整理出自己滿意的“顯性成果”。
成果的總結整理，可以由小組合作完成，也可以學生自己完成，具體情況根據學生活動成果的實際來確定，因此，教師的指導采用針對學生個人和團體來進行兩種情況。
需要說明的事，教師的指導主要表現為引導學生發現、提出整理成果所遇到的困難，組織學生展開研究討論;對學生研究討論如何總結整理的過程中的出現的問題給予必要的點撥、提示。
第四種類型：展示分享課。
展示分享，是綜合實踐活動的重要環節，是對學生綜合實踐活動進行評價的過程。評價的目的不是給學生的綜合實踐活動定性、定質，而是通過展示，互相分享成功的喜悅，認識到自己實踐活動的在生活和社會中的價值意義，增進自我成就感，進一步培養學生的自我成就欲望、社會角色感，增進積極的情感體驗。
展示分享課要安排在能夠使學生體會到自己研究成果的生活和社會意義的情境下進行。具體方式可以采用：作品展示、交流、互相評議、請家長、社會人士來進行鑒定等方式來進行。
展示分享課課后，應該有一個實踐延伸的過程：要讓學生的成果切實與生活、社會現實互動起來，在生活和社會現實中，真實地發生其意義，實現其價值，得到生活和社會的回應。
前面提到的是綜合實踐活動課程“課堂教學”的幾種類型。應該提出的是：
“課堂教學”是以學生“親歷生活和社會實踐”為基礎的，是為學生“親歷生活和社會實踐，去感受生活、體驗生活，提高實踐能力和創新能力”服務的，上課的目的是為了促使學生更好地去實踐、探究、創新。
課堂教學的四種類型并不一定局限于四十分鐘，根據學生的實際，可長可短，以達到幫助學生解決問題為準。同時，四種類型的課堂教學也未必一定安排在“課堂”中進行，根據學生實踐研究的實際情況，有些內容也可以安排在學生的具體實踐活動當中。
不同類型“課堂教學”，所選定的指導教師不盡相同。建議根據學生的實際，在學校內按照學生所研究實踐的內容重新編班、安排專兼職教師授課來進行指導;或者，由學校、班主任協調，請其他學科任課教師來上，班主任主要起組織作用，完成部分指導任務。分享展示課，也未必是安排在各自的班級，根據實際情況，還可以上年級、學校的大課。相關熱詞搜索：小學數學實踐綜合綜合實踐活動方案小學數學競賽活動方案小學綜合實踐活動課程
小學數學教研活動設計方案篇7
一、活動目的：進一步激發學生對數學的學習興趣，提高計算能力。結合小學數學新課程標準，也結合我們學校學生計算能力錯誤率較高的現象等，特舉行一次小學數學計算能力“小小計算王”比賽。爭取通過這次計算能力比賽，更好的培養學生平時作業時細心計算的習慣，使我校的學生計算能力有進一步的提高。
二、檢測對象：小學1—6年級學生。
三、檢測時間：第8周舉行。
四、檢測內容：以本學段學生已經學習過的內容為依據，中低年級段以口算為主，高年級段適當加入簡算。
五、出題：決賽由數學組統一命題。
六、檢測辦法：均為口算題或筆算題，限時筆試。
七、考試地點：低年級到一年級教室袁明霞監考、中年級到二(2)漆占彪監考和高年級到五年級教室劉玉龍監考。
八、閱卷安排：試卷批閱一二年級交換，三四年級交換，五六年級交換。
九、參賽及獲獎人員評選：各班選出10人(一五年級各選二十名)參加由學校統一組織的比賽，各年級分別評選出一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，并獲得“小小計算王”的榮譽稱號。
小學數學教研活動設計方案篇8
活動主題：
活動享受快樂 智慧展示自我
指導思想：
本次活動以“和諧的數學、快樂的數學、創新的數學”為根本宗旨，以一系列數學活動為基本載體，為全體學生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受數學的魅力，享受數學學習的樂趣，讓學生們體驗“學數學，其樂無窮;用數學，無處不在;愛數學，受益終身” ，讓大家感悟數學之美，擁有一雙用數學觀察世界的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發現，去創造。
活動目的：
通過活動，希望能讓學生在參與活動中得到鍛煉，讓數學愛好者能一顯身手，脫穎而出;使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，讓每一個學生真正走進數學，感受數學，喜歡數學，在數學中得到快樂，加強我校數學文化建設。
活動時間：
__月18日——__月30日
活動安排：
活動一：發揮想象，奇妙創造
活動內容：數學繪畫創作大賽
參賽對象：一～三年級學生
參賽作品要求：
以數字、圖形等為創作基本素材，可運用平移、旋轉等規律做圖。繪畫形式不限，比賽統一用8開美術紙。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校想象畫比賽。評選出的優秀作品參加全校展覽。
作品上交截止日期：4月29日。
評委教師：柯晶晶
活動二：我是小主編
活動內容：數學手抄報創作大賽
參賽對象：四～六年級學生
活動要求：
學生獨立或合作完成制作數學手抄報，比賽統一用8開美術紙，要求規范、整潔、美觀，做出個性。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校“數學手抄報比賽”。評選出的優秀作品參加全校展覽。手抄報內容可包括：數學家的故事、數學名人名句、數學名題、數學趣題、腦筋急轉彎、數學日記……等。
手抄報上交截止日期：4月29日。
評委教師：何雅
活動三：用智慧創造速度
活動時間：4月20日下午
跳繩接力
參賽對象：一~三年級學生(每班10人)
10名選手排成一列，每位選手從起點出發，跑跳繩至定點位置，并完成5道口算題，繞過障礙返回，將繩子交給下一名選手。最后一名選手最快到達終點班級獲勝。
兩人三足
活動時間：4月20日下午
參賽對象：四~六年級學生(每班20人)
兩人一組排成一列，到指定位置需算對一題24點，繞過障礙方能返回，與下一組同學擊掌后，下一組才能出發。最后一組選手最快到達終點班級獲勝。
小學數學教研活動設計方案篇9
活動內容：設計圍墻、籬笆。
適用年級：四年級以上。
活動目標：
(一)知識訓練點。
1.鞏固長方形、正方形的周長及面積的計算方法。
2.使學生能根據乘、除法的含義及實際情況預算所需材料。
(二)能力訓練點。
1.在操作、觀察、想象等學習活動中，發展學生的空間觀念。
2.培養學生綜合運知知識解決實際問題的意識和能力。
3.培養學生多角度思考問題的意識與能力，并培養其優化意識。
4.培養學生的創新精神與實踐能力。
(三)德育訓練點。
培養學生的協作意識與協作能力。
活動準備：教師準備多媒體軟件一套。
學生每組準備房子、圍墻(可拼拆)、門等模型。
活動過程：
一、創設情境，提出問題
1.教師敘述：小強的奶奶家最近蓋了新房子，(屏幕顯示房子)新房子所占地面呈長方形，長15米，寬5米。
這幾天，小強的奶奶正尋思著要砌圍墻，她準備圍出一個長20米、寬10米的長方形，連圍墻上的鐵門也買好了，鐵門寬2米，但是，她還沒想好究竟怎么砌。同學們，今天我們都來當“小小設計師”，幫小強的奶奶出出主意，好不好?
2.讓學生充分發言。然后教師概括：對學生提出的合理化建議予以肯定，同時指出：今天這節課重點來研究一下圍墻的位置。
二、協作研討，探求方法
1.小組活動。
發給每個小組房子、圍墻(可拼拆)、門的模型，讓學生互相合作，動手操作，設計圍墻的位置。
2.小組匯報。
每個小組派一名代表上臺演示，并說明自己的設計方案，根據學生演示在電腦上顯示出實物圖，并抽象出平面示意圖。
估計可能會有以下幾種方案(陰影部分表示房子，粗線表示鐵門)：
3.深入研究。
(l)猜一猜。
請學生猜一猜，小強的奶奶會選擇哪一種方案，并初步說明理由。(鼓勵學生從多種角度去考慮)
(2)算一算。
a.提問：怎樣才能預算出砌圍墻共需多少塊磚?
如果砌1米長的圍墻需要200塊磚(顯示實物圖)，那么你們能算出砌自己設計的圍墻大約需要多少塊磚嗎?圍出的空地面積呢?(顯示下表：圍墻長度。所需磚的塊數、圍出的空地面積數據暫空，待填)
b.學生分組計算。
c.匯報。教師根據學生的匯報逐步顯示完成下表：
(3)想一想。
提問：看看算出的數據，你想說什么?
重點思考：
a.哪幾種最節省材料?為什么?(回答后閃動表中相應的部分)
b.哪幾種圖出的空地面積最大?為什么?(回答后閃動表中相應的部分)
學生充分發表見解后，教師略作小結。
三、學以致用，解決問題
1.出示問題。
2.獨立設計。
3.匯報討論。
(1)指名學生匯報，教師根據學生匯報顯示出平面示意圖：
(2)討論：哪一種最節省材料?為什么?
得出第二種最節省材料。(閃動第二種示意圖中表示籬笆的兩條邊，刪去圖①)
4.預算材料。
(1)給出條件：如果用細竹竿作籬笆，每5厘米插一根竹竿，那么圍出這塊菜地至少需要幾根細竹竿?
(2)學生計算(如有困難可自由討論)。
(3)學生匯報：(電腦顯示在示意圖旁)
正方形面積為4平方米，說明邊長是2米。
籬笆長度：2x2=4(米)=4OO厘米
竹竿根數：①400÷5=80(根)
②400÷5-l=79(根)
(4)討論：要不要“減1”?為什么要“減1”?
電腦模擬插竹竿的過程：閃動一段5厘米長的邊，插一根竹竿(伴以“叮咚”的聲音)，(這樣插四根后中間過程省略，直到最后兩個5厘米)閃動倒數第二個5厘米，插一根竹竿，再閃動最后一個5厘米，(問：還需要再插一根竹竿嗎?為什么?)閃動那一段圍墻，說明最后一根竹竿可以省略，所以要“減1”。(刪去第①種)
四、總結方法，活動小結
1.總結方法。
2.評選“優秀設計師”，并委派他們課后把研究結果告訴小強的奶奶。
活動設想
當前，學生中普遍存在著雖然“雙基”扎實，但實際應用能力較差的現象。本方案選取了“砌圍墻和圍籬笆”這一生活中常見的事例，從培養學生的數學意識出發，在提高學生實踐能力的同時，力求做到以下幾點：
1.注意以學生為主體，面向全體學生。
從“創設情境、提出問題”——“協作研討、探求方法”——“學以致用、解決問題”——“總結方法、活動小結”，始終把學生放在“活動主體”的位置，為學生創設一個積極參與、主動學習的課堂環境。通過小組活動、全班討論、獨立設計等形式，為每個學生提供了表現自己才華的舞臺，充分體現學生活動的全體性、自主性。
2.注意培養學生的創新意識。
從不同側面、不同角度引導學生大膽嘗試、大膽猜測，并提出合理、獨特的解決問題的方法，體現活動的開放性，培養學生的創新意識。如：圍墻的設計，從設計方案到選擇方案，都注意讓學生充分發表意見，從而體現課堂教學的開放性。
3.注意對學生協作意識的培養。
設計圍墻時采用小組活動、小組討論的形式，預算用籬笆材料時，又允許學生通過自由討論解決問題，培養學生團結協作的意識與能力，從而增強實踐能力。
4、注意培養學生動手實踐的能力。
在學中用，在用中學，這是學習鞏固各種知識的重要方法。教學中，應努力挖掘教材中與實際生活有聯系的內容，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，以便使他們在用中學，會用數學思維方式去觀察分析現實社會。去解決日常生活中的問題，進而培養兒童的應用技能。
小學數學教研活動設計方案篇10
一、活動目標
1、初步嘗試在有一定空間范圍的游戲進程中按物取數，學習點數。
2、體驗抓小魚、拔蘿卜及給小動物喂食的樂趣與成功感。
3、在游戲過程中滲透數的集合、動物習性(愛吃食物)、禮貌待客等知識。
二、活動準備
1、小貓二只，小羊三只，喂食盆若干;小熊胸飾、坐墊每人一份。
2、場地布置：胡蘿卜地、魚塘。
三、活動過程
(一)參觀場地，了解菜地與魚塘的各種植物、養殖物。
1、寶寶，你們是誰?我是誰呀?叫我一聲!
2媽媽帶你們去我們家的菜園和池塘里看看。
3、這是什么呀?有多少胡蘿卜?(豐富詞：許多)
4、我們家還有池塘，里面養著什么?誰愛吃小魚?
5、菜園、池塘看完了，我們先回家去吧。
(二)初步感知游戲內容
1、今天我們家來客人了，看看是誰呢?(出示小貓和小兔)
2、引導幼兒和小貓小兔打招呼：我們和小貓小兔打個招呼吧，該怎么說?
3、客人來了，我們家有什么好東西可以招待他們的?
4、我們就去菜地和池塘找點東西，不過聽到媽媽的鈴聲，你們就要馬上回來哦!
5、教師帶幼兒去菜地拔蘿卜，池塘抓魚。
6、教師敲小鈴，引導幼兒回來。
7、你找到了什么?準備給誰吃?誰準備了和他一樣的東西舉起來給媽媽看看。
8、小結：小貓最愛吃魚，小兔最愛吃蘿卜。
9、把你們準備的東西來喂給它們吃吧。
10、你喂一點魚，他喂一點魚，大家都喂一點魚，現在小貓有許多魚啦，小貓真開心!
11、聽!小兔子也在表揚你們呢，它說：你喂一點蘿卜，她喂一點蘿卜，大家都喂一點蘿卜，它也也許多蘿卜了，謝謝你們!
12、小兔小貓肚子吃得飽飽的，它們要回家了，我們和它們說什么?(再見)
(三)按物取數
1、"喵…..喵…..喵……"猜猜看是誰呀?(被你們才對了，又來了一只小貓)
2、剛才我們說小貓喜歡吃什么?
3、小耳朵聽好咯：一只小貓喂一條魚，我們去池塘抓幾條魚?(一條魚)
4、伸出手指頭做做看"一條魚"，記住是一條魚，我們走吧。
5、教師兒歌引導：寶寶寶寶輕輕走，跟著媽媽抓小魚，小魚小魚抓幾條?小魚小魚抓一條。
6、教師帶領幼兒玩小魚游游戲：我們先和小魚做個游戲吧，許多小魚游來了，游來了，游來了，許多小魚游來了，快快捉牢。
7、熊寶寶們，小魚抓幾條?把你的小魚舉起來給媽媽看看是一條小魚嗎?
8、熊寶寶真能干，都抓了一條魚，我們去喂喂小貓吧。
9、幼兒喂食，教師引導幼兒說：小貓請吃魚。
10、你喂一條魚，他喂一條魚，大家都喂一條魚，小貓有了許多魚，他說要帶回家和爸爸媽媽一起吃，我們和它說再見吧。
11、"小熊乖乖，把門開開"(出示三只小兔)小兔子來我們家了，我們拍拍手歡迎歡迎。
12、來了幾只小兔子呢?我們來數一數吧。
13、我們有沒有小兔子愛的東西呀?
14、一只小兔子吃一個蘿卜，三只小兔子吃幾個蘿卜呢?
15、教師一邊出示喂食盆擺在小兔子前面一邊引導幼兒數數：一個蘿卜，二個蘿卜，三個蘿卜。要幾個蘿卜?
16、伸出手指頭做做看，記住我們要拔三個蘿卜噢，走吧。
17、兒歌引導：寶寶寶寶輕輕走，跟著媽媽拔蘿卜，蘿卜蘿卜拔幾個?蘿卜蘿卜拔三個。
18、歌曲《拔蘿卜》引導快的幼兒坐下來一起唱唱。
19、熊寶寶們，蘿卜要拔幾個?
20、把你的蘿卜放在地上排排隊，數一數看看是不是3個?
21、請一名或兩名錯的幼兒來喂喂：你拔了幾個胡蘿卜?你去喂喂看。
22、總結：三只小兔子要喂三個蘿卜，如果不夠可以在去地里拔三只小兔子要喂三個蘿卜，多出來了可以放回地里。
23、熊寶寶們是不是急著要來喂小兔子了呀?現在就請熊爸爸幫忙，爸爸摸摸你的頭，你就來喂一喂吧。
24、幼兒逐個上來喂，教師引導每只兔子吃一個蘿卜。
(四)結束
1、小兔子今天真開心，他說要請熊寶寶去他家玩，你們去嗎?
2、播放歡快音樂，幼兒跟著教師出教室。